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  2. Résultats de la recherche : scrupuleusement

2 Dans le sillage des recherches de Théodule Ribot sur la multiplicité interne de la personnalité, ou du «bovarysme» ambivalent de Jules de Gaultier, la psychologie, la philosophie et la littérature se sont conjointement penchées sur l’élan des individus pour s’imaginer «autres». À partir des années1910, la catégorie mentale du «possible» a désigné ce que Thibaudet, bergsonien convaincu, appelait «un nouveau plaisir»:

La volupté suprême de la conscience consiste en une certaine possession de possibles, soit dans la jeunesse où la vie s’ouvre devant nous, soit dans la vieillesse, lorsqu’une lumière d’arrière-saison, éclairant tout ce que nous aurions pu être, le confond, dans le même chœur harmonieux et illusoire, avec ce que nous avons été Le Hub De Femmes ReCDam5nY
.

3 L’article que Jaques Rivière a consacré au «Roman d’aventure» en 1913 est au cœur de cette reconnaissance d’une nouvelle façon de se jeter dans la vie et d’y attendre un événement; il incarne l’attitude intellectuelle et affective à l’égard du futur et de soi qui a prévalu au sein de toute cette génération. Le plaisir qu’il décrit embrasse à la fois une idée de l’Histoire, une conception de la narrativité et une expérience psychique, c’est-à-dire une disposition de l’âme: il s’agit de sentir qu’un événement s’apprête à bondir sur vous, ou même simplement qu’il aurait pu le faire, «d’être quelqu’un à qui quelque chose arrive: Nous ne craignons rien de la minute qui va venir. Le bonheur a pris parti pour nous; il nous devance et nous attend Bottes 35 Noir Par Gabor GUrUa9
.» Ici le temps est déjà peuplé par les aventures prochaines: «Un événement nous épie, prêt à sauter sur nous. Tant pis! Tant mieux Brun Chaussures Converse All Star Pour Les Femmes 40 5f1D1
.» Ce rapport euphorique à l’Histoire et cette façon de la vivre sont évidemment une sommation pour les romanciers contemporains: l’accueil fait à l’imprévu, le goût de l’imminence s’imposent au roman et s’opposent aux plaisirs rétrogrades de la mémoire, associés par Rivière au genre de la poésie. Là où le poète symboliste était en état de mémoire, le romancier devra être «en état d’aventure».

4 Bergson reviendra sur quelques malentendus dans la conception que ses contemporains se faisaient du possible, sans pour autant diminuer l’élan vital de la multiplication de soi – car cet élan vient du succès de sa philosophie et semble désormais définir l’être individuel (la «vie» bergsonienne se définit comme «une plénitude gonflée de possibilités»; le passage permanent de la multiplicité des voies à l’élection d’une seule, passage de la liberté au renoncement qui définit souverainement l’action, informe chez Bergson la tension propre à l’existence concrète; l’intensité de la vie psychique est ainsi liée à la présentation mentale d’une multiplicité virtuelle et s’identifie à l’indétermination propre à cet absolu qu’est l’élan vital). En 1920, au cours d’une conférence intitulée «Le possible et le réel», le philosophe ironise sur la tendance à concevoir les possibles comme des buts placés au terme de chemins qu’il suffirait d’emprunter, et la réalité comme la venue à l’existence de ce qui ne présentait simplement pas d’impossibilité ou d’obstacle à sa réalisation, c’est-à-dire comme l’actualisation d’une réserve finie, en attente de combinatoire et d’accroissement d’être, une «armoire aux possibles Venise Espadrille Bleu Mocassins Hommes taille 41 Bleu g4mOAM
» dans laquelle la vie viendrait piocher ses formes. Mais Bergson n’humilie pas l’énergie d’un devenir-autre ou d’un devenir-plus; vivre selon les possibles est peut-être une illusion, l’illusion que le néant puisse jamais précéder l’être, l’illusion que nous puissions nous former au présent l’image de ce que demain sera, mais les illusions de cette sorte ont une utilité pratique, et Bergson les montre à l’œuvre dans toutes nos actions. Pour lui le mirage consiste simplement à faire de l’idée de possible une façon de se rapporter à l’avenir, en concevant nos propres ressources comme un espace de compétition entre des virtualités déjà présentes. Au contraire, le possible se crée «en arrière» à mesure que l’on produit du réel, et met en lumière la création «d’imprévisible nouveauté» que sera toujours la vie:

Au fur et à mesure que la réalité se crée, imprévisible et neuve, son image se réfléchit derrière elle dans le passé indéfini; elle se trouve ainsi avoir été, de tout temps, possible; mais c’est à ce moment précis qu’elle commence à l’avoir toujours été, et voilà pourquoi je disais que sa possibilité, qui ne précède pas sa réalité, l’aura précédée une fois la réalité apparue Daim Noir Chaussures Puma Classique E4uC0G2
.

5 Rivière et les possibles placés à l’horizon de l’individu, d’une conscience ivre de toucher ses potentialités et d’être en contact avec son propre futur; Bergson et les possibles rétrojectés, rendant rétrospectivement compte de tout ce dont cette conscience pouvait donc se rendre capable… Partout se joue la question du champ de capacité de l’individu, sa façon de se tenir dans un devenir absolument ouvert et de concevoir son horizon d’action. Pour l’individu moderne, il ne s’agit plus d’hériter d’un modèle auquel se conformer ou de se mesurer à un idéal bien précis, mais d’ être soi-même ses propres possibles (comme le dira Sartre), de s’orienter dans le labyrinthe de sa propre multiplicité, de sentir en soi la vibration du temps vécu et sa frange d’imminence, bref de «se possibiliser» au présent. Ce nouveau plaisir a indiqué la voie aux écrivains du moment–Queneau l’a dit à sa façon:

35 À la différence du transfert, la diffusion fonctionne davantage selon un mode unidirectionnel c’est-à-dire que dans un premier temps, il y a peu d’interaction entre le GRMS et son destinataire: les informations sont transmises et le GRMS en assure la circulation.

36 Il est à noter que certaines activités de diffusion suscitent la mise en réseau, l’intérêt pour les données de recherche et le désir de collaboration. En ce sens, les activités de diffusion sont complémentaires et intimement liées aux activités de transfert.

37 Le groupe de recherche met en place plusieurs moyens pour soutenir la diffusion des connaissances:

Site Internet et page Facebook: Le Engobe Blanc / Multicolore oAjwjYULwH
fait office de vitrine des activités et est un lieu où l’essentiel des publications sont téléchargeables. Il donne également accès aux différents outils de diffusion développés par le groupe. La page Facebook permet de publiciser les activités, de susciter l’interaction et d’élargir le réseau de diffusion.

Site Internet et page Facebook:

Blogues: Le groupe de recherche a développé deux blogues qui visent à diffuser des contenus (issus de la recherche scientifique et d’interventions) de manière synthétique et à inciter l’interaction avec ses publics cibles. Le blogue Internet et Santé destiné aux intervenants de santé vise à comprendre, partager et s’inspirer pour mieux intervenir sur Internet en matière de santé. Il est développé en collaboration avec l’Association pour la santé publique du Québec. Le blogue <#SOULIGNEMENT#> C’est malade ! </#SOULIGNEMENT#>destiné aux professionnels des médias jeunesse, vise à outiller, informer, inspirer et susciter des réflexions critiques à propos des jeunes, des médias et de leur santé. Il propose des contenus susceptibles d’influencer les pratiques des professionnels médiatiques ciblés, et ultimement, la santé des jeunes.

Blogues:

Faits saillants de recherche: Ces résumés de recherche destinés aux professionnels de l’information (journaliste, chroniqueur, recherchiste, etc.) visent à mettre en lumière et à rendre accessibles parfois peu consultées, mais de grande qualité. Ils sont rédigés par des communicateurs scientifiques formés à cet effet.

Faits saillants de recherche:

Service de veille: Une veille médiatique et scientifique est réalisée en fonction des intérêts et des préoccupations des partenaires et des chercheurs, et celle-ci est acheminée aux personnes intéressées. Ce service permet notamment d’attirer l’attention des praticiens sur des données probantes, d’enrichir les recherches, de demeurer à la fine pointe de l’actualité du secteur en question, de faire circuler des informations via les réseaux qui ne possèdent pas toujours l’accès aux mêmes sources (bases de données, fils de presse, etc.), et donc d’assurer une meilleure circulation de l’information.

2 Bien que la diversité linguistique soit peu mobilisée dans les formations et les discours officiels s’appliquant à l’enseignement en France (Bertucci et Corblin, 2004), la perspective inclusive de l’école républicaine réaffirme sa vocation à accueillir tous les enfants quels qu’ils soient, quelles que soient les langues et les cultures endogènes ou exogènes (Dabène, 1994; Chiss, 2008). La sociolinguistique scolaire éclaire la didactique du français: favoriser l’apprentissage en français de tous les élèves nécessite de s’appuyer sur la variété de ces ressources sociolangagières. Peut-on en voir des traces aujourd’hui dans des classes dites «ordinaires »?

3 Notre analyse vise à qualifier les pratiques; elle propose des interprétations de choix didactiques précis recueillis lors d’une recherche de grande ampleur sur les pratiques enseignantes du «lire-écrire » dans cent-trente-et-une classes de CP, réparties en zones rurales ou urbaines, labélisées éducation prioritaire (dorénavant EP) ou non, et sur tout le territoire métropolitain (Goigoux, Jarlégan et Piquée, 2015). Parmi les 2507 élèves de l’étude, 28,3% sont déclarés plurilingues par leurs enseignants et se répartissent dans cent-douze des cent-trente-et-une classes enquêtées, proportion conforme à deux enquêtes sociologiques récentes portant sur les langues familiales en France (Deprez, 2003; Condom, 2010).

4 Pour identifier les facteurs influant sur les choix des maitres et leurs conséquences potentielles dans la classe, nous rappellerons le cadre dans lequel se joue cet apprentissage à l’école en France aujourd’hui et les liens entre plurilinguisme et apprentissage. L’analyse de la répartition de ces élèves dans les classes révèlera que leur scolarisation diffère selon les milieux socio-scolaires, ce qui fragilise d’autant plus les territoires de l’EP. Dans une perspective didactique, nous chercherons à savoir au travers des données de la recherche Lire-écrire au CP si les choix des enseignants sont influencés par la diversité des langues et des cultures présentes dans leur classe. Dans ces contextes, l’entrée dans la culture de l’écrit est-elle proposée en plusieurs langues? Des thématiques favorisant l’éducation interculturelle (Abdallah-Pretceille et Porcher, 1996) apparaissent-elles dans les choix d’ouvrages lus dans la classe? Les tâches des enseignants font-elles une place importante à «l’étude de la langue », forme d’acculturation à un français «langue de l’école » (Verdhelan-Bourgade, 2002)? Le plurilinguisme aurait-il plutôt partie liée avec des différenciations pédagogiques visant à prévenir l’échec scolaire ou à y remédier (Bertucci, 2013)? Quels seraient, finalement, les conditions et les effets de ces choix pour les élèves et dans les classes?

5 Ce travail se construit à partir de données recueillies en 2013-2014 dans le contexte d’une recherche écologique de grande ampleur dirigée par Roland Goigoux Chaussures Collonil Pour Les Hommes TnZxgYRgh
: Cette recherche a pour ambition «d’identifier les caractéristiques des pratiques pédagogiques ordinaires qui s’avèrent les plus efficaces », celles qui «concourent à réduire les inégalités d’apprentissage entre élèves », «les plus bénéfiques aux élèves socialement défavorisés, ceux dont les premiers apprentissages sont le plus dépendants de l’intervention scolaire ». Lors de trois semaines réparties sur l’année, ont été observées (et filmées) «les occasions d’apprendre que chaque enseignant rend possibles à travers les tâches qu’il propose à ses élèves » (Goigoux, Jarlégan et Piquée, 2015). En début et fin d’année, tous les élèves ont passé des tests en lecture et écriture 2 . Sans donner une idée exhaustive de tous les supports et activités didactiques de l’année, le formidable volume des éléments d’analyse capitalisés à partir des cent-trente-et-une classes scolarisant plus de 2500 élèves concernent aussi l’enfant et ses langues à l’école et à l’écrit, dans une perspective altéritaire, linguistique et culturelle.

6 À partir de ce qu’ils savaient sur les familles, les enseignants devaient indiquer quelle(s) langue(s) étaient parlées à la maison selon trois partitions: . Bien qu’il semble que les enseignants soient de plus en plus attentifs à la réalité des pratiques plurilingues de leurs élèves (Macaire et Behra, 2012), plusieurs études relèvent la difficulté des maitres à identifier précisément leurs pratiques langagières familiales, en particulier lorsque plusieurs langues sont parlées: «Les enseignants sont souvent déroutés par la complexité de ces phénomènes et préfèrent dire des enfants […] qu’ils ne sont pas “francophones”, recouvrant alors d’un même terme des situations très différentes »(Laparra, 2003, p.10) 3 .Nous intéressant à la reconnaissance du plurilinguisme des élèves dans les pratiques des maitres plutôt qu’à la réalité des pratiques familiales – qui ne faisait pas l’objet de la recherche – nous identifierons les classes selon qu’elles scolarisent plus ou moins d’élèves parlant au moins une autre langue à la maison, que le français soit présent ou non.

7 En effet, les 710 élèves déclarés plurilingues parlent tous le français au moins dans la classe, et probablement dans d’autres lieux de socialisation, en complémentarité avec une ou plusieurs autres langues. Nous parlerons quant à nous de l’ensemble des élèves déclarés monolingues ou déclarés plurilingues dans cet échantillon ce qui demande de préciser ce qu’on sait des compétences plurilingues effectivement mobilisables pour l’apprentissage en français.

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